Задание 9. Краткий письменный ответ на поставленный вопрос. ЕГЭ 2025 по литературе

Начните сочинение с мысли о том, что стихотворение является классическим образцом любовной лирики. Передайте настроение произведения: оно наполнено горечью и отчаяньем лирического героя, который сравнивает себя с убогим нищим. Приведите в качестве примера строки из стихотворения.

Коротко рассмотрите композицию стихотворения: строфы можно разбить на две композиционные части, в которых сравниваются чувства нищего с чувствами лирического героя. Отметьте, что автор использует не только сравнение, но и другие средства художественной выразительности. Приведите примеры. Прокомментируйте.

Сделайте вывод о том, что сравнение лирического героя с нищим становится нарицательным символом человеческих пороков и душевной глухоты людей друг к другу.

Начните свой ответ с того, что в стихотворении «Гроза» лирический герой предстаёт как герой-романтик. Поэт изображает его на фоне природной стихии.

В картине морской грозы поэт нагнетает атмосферу тревоги:

Ревёт гроза, дымятся тучи
Над тёмной бездною морской,
И хлещут пеною кипучей
Толпяся волны меж собой.

Но бушующей картине грозы Лермонтов противопоставляет лирического героя. В отличие от кипучей стихии, он сохраняет неподвижность. Герой «недвижим» не только внешне, но и в душе. Он спокоен, холоден и даже равнодушен.

В монологе объясняются причины такого спокойствия: герой пережил разочарование в любви и в жизненных ожиданиях, стал жертвой злых сплетен и клеветы. И после бури людских страстей ему не страшны бури, бушующие в природе:

…летай, огонь воздушный,
Свистите, ветры, над главой;
Я здесь, холодный, равнодушный,
И трепет не знаком со мной.

В заключении подведите итоги вашим рассуждениям. Перечислите черты героя, которые выявлены вами, и назовите художественные средства, позволившие автору создать этот образ именно таким.

Внимательно прочитайте стихотворение. Обратите внимание на то, что условно произведение можно поделить на две композиционные части: вопросы лирического героя и ответы менялы. Вы можете прокомментировать чувство, переживаемое героем. Его искренность и глубина передаются повтором фразы «для прекрасной Лалы», приёмом психологизма, передающим волнение и робость героя. Далее отметьте: с помощью диалоговой формы автор даёт понять, что у лирического героя ошибочное представление о способах донести своё чувство до возлюбленной. Он пытается его выразить в словах «люблю», «поцелуй», «моя».

Отвечая, меняла даёт понять, что любовь не нуждается в словах. Её могут выразить глаза, горящие, «как яхонты». В рассуждениях о поцелуе в пятой строфе автор противопоставляет «надпись на гробах» и рдеющую розу, давая понять, что слова лишь омертвляют чувство:

Поцелуй названья не имеет,
Поцелуй не надпись на гробах.
Красной розой поцелуи рдеют,
Лепестками тая на губах.

Обратите внимание на то, что детали, содержащиеся в монологе менялы (горящие глаза, поцелуи, рдеющие, как красные розы, на губах, смелые руки), говорят о любви как о страсти, преображающей человека. И дополняет концепцию автора мысль, выраженная в финальной строфе: настоящая любовь несёт радость и не угасает в беде.

Отвечая на поставленный вопрос, вам необходимо раскрыть творческие взгляды и принципы, озвученные в приведённом стихотворении.

В стихотворении «Мне ни к чему одические рати…» (1940), которое входит в цикл «Тайны ремесла», центральной является тема поэзии, поэтического ремесла. Уже в первой строфе звучит мысль о том, что стихи не следует втискивать в рамки строгих жанровых канонов («Мне ни к чему одические рати/И прелесть элегических затей», «Не так, как у людей»), их прелесть в естественности и свежести.

В следующих строках «Когда б вы знали, из какого сора/Растут стихи, не ведая стыда» очень точно и просто обозначена иррациональная сущность творческого процесса, его неподвластность самому творцу. Метафорически назвав «сором» мысли и жизненные впечатления поэта, Ахматова во второй и третьей строфах вводит подчёркнуто прозаические образы, рождающие стих: «жёлтый одуванчик у забора», «лопухи и лебеда», «сердитый оклик», «запах дёгтя», «таинственная плесень». Во всём стихотворении утверждается мысль, что творчество должно быть свободным от канонов.

Начните свой ответ с тезиса о том, что в стихотворении В. Соколова «Она души не приняла» лирический герой глубоко переживает разрыв отношений с возлюбленной. Прокомментируйте, как это показано в произведении. Обязательно аргументируйте свои рассуждения примерами из текста, анализируя их.

С помощью приёма гиперболы, осложнённой метафорой («я сгорел дотла,/С ней всё на свете забывая»), поэт подчёркивает, что любовь была смыслом жизни лирического героя. В стихотворении повторяется фраза «Я говорю о ней: была», словно герой пытается осознать то, что возлюбленная ушла из его жизни. Сила чувства раскрывается в утверждении автора о том, что для лирического героя его непринятая душа, непринятая любовь ничто, «малые дела» по сравнению со счастьем возлюбленной:

Живи, да будет лик твой тих
И чист, как той весною ранней,
Среди оставшихся в живых
Воспоминаний…
Поминаний.

Сделайте вывод в финальной части вашего ответа: лирический герой в стихотворении В. Соколова предстаёт человеком, переживающим драму безответной любви, глубоко и искренне любящим.

Прежде всего учтите тематическую принадлежность стихотворения. Б. Л. Пастернак рисует картину снегопада. Фиксируя движение снега, поэт передаёт движение времени. Повтор словосочетания «снег идёт», который звучит на протяжении всего стихотворения, передаёт ощущение движения. Лирический герой задаётся вопросом: «Может быть, за годом год/Следуют, как снег идёт,/Или как слова в поэме?» Хлопья падающего снега вызывают у него мысли о течении времени, которое может быть медленным и быстрым:

Снег идёт, густой-густой.
В ногу с ним, стопами теми,
В том же темпе, с ленью той
Или с той же быстротой,
Может быть, проходит время?

Образы дороги и пешехода поддерживают развитие темы времени. Дорога становится символическим воплощением жизненного пути, который совершает человек. А эпитет «убелённый» не только говорит о том, что человека покрыл снег, но и передаёт переносный смысл: голову пешехода покрыла седина, что также становится знаком движения времени.

Начните сочинение с того, что в основе данного стихотворения лежит мысль о непостижимости мира, о дерзости художника, стремящегося познать этот мир и передать таинство жизни в красках и словах.

Полёт ласточки «над вечереющим прудом», её «дерзновенье» вызывает у лирического героя Фета мысль о стремлении человека (прежде всего художника) постичь запредельный мир, соприкоснуться с таинством бытия. Смелое движение птицы над «гладью» пруда сравнивается с полётом мысли человека: «Не таково ли вдохновенье/И человеческого я?». В этом риторическом вопросе выражается кульминация размышлений лирического героя. Образ «сосуда скудельного», с которым себя сравнивает поэт, подчёркивает бренность человеческого гения и тщетность попыток выразить красоту «стихии чуждой, запредельной».

Внимательно прочитайте стихотворение. Помните: Ваша работа должна обязательно содержать ответ на вопрос, который необходимо обосновать цитатами и комментариями к ним.

Обратите внимание, что лирический герой, он же поэт, показан в ситуации противостояния толпе. Он беспощадно критикует существующий миропорядок. Эту позицию передают яркие сатирические образы сытых, самодовольных, равнодушных людей.

Публика принимает поэта за раба, готового выполнить любое её желание. Но он восстаёт против неё, провозглашая свою главную цель — служение искусству. В отличие от сытой самодовольной толпы, лирический герой обладает душевной щедростью. Он сознаёт, что его воспринимают как грубого гунна, и готов играть эту роль. Но герой понимает главное: его сердце подобно бабочке, хрупкое и нежное.

Внимательно прочитайте стихотворение. Начните с прямого ответа, который необходимо обосновать цитатами из стихотворения и комментариями к ним.

Лирическая героиня предстаёт в произведении Ф. И. Тютчева как хрупкое и чистое создание, которое с особым трепетом, «как святыню, берегла» свою любовь. Автор называет её душу святилищем, где она хранит свои тайны и чувства. Однако героиня беззащитна перед пошлой толпой, которая отдаёт на поруганье всё самое дорогое. Чтобы подчеркнуть чистоту лирической героини, Тютчев опосредованно сравнивает её с ангелом, говоря о крыльях души. В образе «души, парящей над толпой» автор воплощает сразу два смысла. С одной стороны, это знак смерти героини, с другой — знак её возвышения над толпой. Тютчев рассказывает историю героини, которая выше «безмерной пошлости людской».

Внимательно прочитайте стихотворение. Обратите особое внимание на эпитеты, которые использует поэт. Подумайте, какие смыслы и оттенки настроения они передают в стихотворении.

В произведении «Зимнее утро» А. С. Пушкин использует большое количество эпитетов, которые помогают ему создать особенную атмосферу в стихотворении. Эпитеты «день чудесный», «друг прелестный» передают состояние внутреннего эмоционального подъёма лирического героя. Он восхищён новым днём. Вторая строфа контрастирует по настроению и по типу пейзажа с предыдущей и последующей частями произведения. Эпитеты в выражениях «мутное небо», «луна, как бледное пятно», «тучи мрачные» создают настроение печали и тревоги. Но контраст лишь оттеняет и усиливает доминирующее настроение восторга, восхищения, которое поддерживается эпитетами «великолепными коврами», «янтарным блеском», «весёлым треском», «приятно думать», «берег милый».

С помощью эпитетов А. С. Пушкин создаёт запоминающиеся пейзажные зарисовки и передаёт внутреннее состояние лирического героя, который с восторгом созерцает картины зимней сказки.

Приступая к работе, внимательно прочитайте стихотворение. Помните: Вам необходимо дать прямой ответ на вопрос.

Начните своё небольшое сочинение с утверждения о том, что лирическая героиня испытывает трепет перед новой тетрадью, потому что для неё это особое сакральное пространство, в котором она будет создавать свой мир. Это новая возможность познать и выразить себя.

Далее аргументируйте свой ответ. Обратите внимание на то, что лирическая героиня сравнивает себя с паломником, стоящим «у входа в храм». Именно образ храма, соотнесённый с образом тетради, передаёт особое восприятие этого предмета. С чистой бумагой нельзя лукавить, с ней нужно быть откровенной. Сопоставление поэта со смущённым «опытным … поклонником» передаёт волнение и трепет художника, предвкушающего встречу с чем-то новым, неизведанным. Кроме того, сравнения дают понять, что сам процесс создания стихотворения — это священное действие, подобное молитве, это познание истинной красоты и чистоты.

С другой стороны, новая тетрадь даёт возможность воплотить любой дерзкий замысел:

Как будто школьник, новую тетрадь
я озираю алчно и любовно,
чтобы потом пером её терзать,
марая ради замысла любого.

Новая тетрадь является для героини тем, чему она откроется, тем, что отразит её сокровенные мысли, исповедью её души. Поэтому почерк героини «бесчинствует» и «срамится» одновременно. Эта метафора позволяет Ахмадулиной подчеркнуть сложность и противоречивость испытываемых чувств.