Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) что было сказано (предложение 1)

2) слушатель распознаёт (предложение 2)

3) человек говорит (предложение 3)

4) умение задействует слух (предложение 4)

5) всё важно для слушающего (предложение 5)

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) расположение, история своеобразие отразились (предложение 1)

2) Петербург называют (предложение 2)

3) название — окно в Европу (предложение 3)

4) называют (предложение 4)

5) называли острова (предложение 5)

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) диктант — упражнение праздник (предложение 1)

2) проект породил (предложение 2)

3) стали называть акцию (предложение 3)

4) появились (предложение 4)

5) больше диктантов (предложение 5)

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) человек начал охотиться (предложение 1)

2) который карабкается (предложение 2)

3) пчёлы были на особом счету (предложение 3)

4) жрецы использовали сырьё (предложение 4)

5) могли обеспеченные люди (предложение 5)

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Санкт-Петербург стал столицей (предложение 1)

2) повысили (предложение 2)

3) Пётр познакомился (предложение 3)

4) Леблон разработал (предложение 4)

5) руководить стал итальянский архитектор (предложение 5)

Среди предложений найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Чтобы отвлечь в сторону нежелательный разговор, Поля высказала вслух догадку, что раньше этих сосенок в окошке не было. (2)Оказалось, дендрарий был заложен при самом основании института, но действительно четыре гектара на правом крыле, уничтоженные на дрова в годы гражданской войны и разрухи, Иван Матвеич подсаживал самолично вскоре после перевода в Москву.

— (3)И в ту пору они стояли там… твоего росточку были, Поленька. (4)Как водила я тебя туда гулять, ты с ними за ручку здоровалася, ёжичками звала. (5)Разве упомнишь: годков-то!..

(6)Нет, Поля ещё помнила их, — только не глазами, а, пожалуй, поверхностью исколотых пальцев. (7)И оттого, что Таиска принялась описывать, сколько Иван Матвеич жизни вложил в эту крохотную рощицу, она спросила у тётки в упор о том, что так мучило её всё время пребыванья тут: за что же, если он такой, бранят её отца?

(Л. Леонов)

Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) не создаются (предложение 1)

2) пользуются словами (предложение 2)

3) мы узнали и научились (предложение 3)

4) то произошло (предложение 4)

5) «антенна» была термином (предложение 5)

Выпишите грамматическую основу предложения.

*ответ запишите без пробелов и запятых, все слова с маленькой буквы (как в бланках ОГЭ)

Он встал и начал мыть жёстким, остеклившимся снегом липкие руки, оттирать пальто.

(Л. Воронкова)

Среди предложений найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Но монахи строили на века и сотворяли из кирпича монолит — пришлось взорвать монастырь. (2)Рванули — и всё равно кирпича не взяли: получилась груда развалин и только. (3)Осталась от монастыря одна колоколенка и жилое помещение, в котором нынче хранятся сети и укрываются от непогоды рыбаки…

(4)Я смотрел на залитый солнцем храм. (5)Озеро уже распеленалось совсем, туманы поднялись высоко, и ближний берег темнел низкими лесами, а дальний вытягивался рваным пояском. (6)Среди огромного, бесконечно переливающегося бликами озера стоял на льду храм, белый, словно бы хрустальный, и всё ещё хотелось ущипнуть себя, увериться, что всё это не во сне, не миражное видение.

(7)Дух захватывает, как подумаешь, каким был этот храм, пока не заложили под него взрывчатку!

— (8)Да, — угрюмо отвечает мой товарищ, — такой красивый, что и словами передать нельзя.

(В. Астафьев)

Из следующих предложений выпишите подлежащее, выраженное словосочетанием.

*ответ запишите без пробелов и запятых, все слова с маленькой буквы (как в бланках ОГЭ)

Лето умчалось как-то внезапно, будто спугнутая птица. Ночью тревожно зашумел сад, заскрипела под окном старая дуплистая черёмуха.

Косой шквальный дождь хлестал в стёкла, глухо барабанил по крыше, и булькала и захлёбывалась водосточная труба. Рассвет нехотя просочился сквозь серое, без единой кровинки небо.

Черёмуха почти совсем облетела за ночь и густо насорила листьями на веранде. Я надеялся, что внезапно подкравшееся ненастье долго не задержится. Холодам, по сути дела, рановато. Ведь впереди ещё бабье лето — одна-две недели тихих солнечных дней с серебром летящей паутины, с ароматом поздних антоновок и предпоследними грибами.

(Е. Носов)

Среди предложений найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с однородным и последовательным подчинением придаточных. Запишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Один раз я прошёлся задом наперёд и боялся потом целую неделю, потому что бабушка сказала: «Кто ходит задом, у того мать умрёт». (2)По этой же причине я боялся перепутать тапочки и надеть на левую ногу правый. (3)Ещё я как-то увидел в подвале кран, из которого текла вода, и стал бояться скорого наводнения. (4)О наводнении я говорил лифтёршам, убеждал их, что кран надо немедленно закрыть, но они не понимали и только глупо переглядывались.

(5)К счастью, мама объясняла, что все страхи мои напрасны. (6)Она говорила, что вода в подвале, несомненно, утечёт по трубам, что задом наперёд я могу ходить сколько угодно, потому что в приметы верить не нужно.

(П. Санаев)

Среди предложений найдите сложноподчинённое(-ые) предложение(-я) с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

— (1)Дети, сегодня я прошу вас вспомнить о таком понятии, как милосердие!

(2)В ответ на эту просьбу половина нашего класса весело заржала. (3)Другая половина, та, у которой сохранились мозги, насторожилась. (4)И было отчего. (5)Я думаю, что в тот день это самое слово — «милосердие» — прозвучало в стенах нашего класса впервые за все семь лет, которые мы провели в школе. (6)Почему? (7)Так уж получилось. (8)Не говорят в нашем классе такими словами. (9)А сегодня — с какой бы радости? (10)Клавдия, наша классная руководительница, переминалась с ноги на ногу, ломала пальцы и закатывала глаза. (11)Глядя на переминающуюся Клавдию, я сразу подумал, что наш класс решили расформировать прямо сейчас, не дожидаясь конца года. (12)Все учителя нас давно этим пугали, и вот наконец — свершилось. (13)Но только при чём тут милосердие?

(Е. Мурашова)

Найдите в тексте сложное(-ые) предложение(-я) с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берёз, каждый раз, когда я видел что-нибудь красивое в природе, у меня появлялось чувство, похожее на досаду. (2)«Господи, — говорил я, — такое мне дано, но ведь с этим же что-то делать надо!» (3)А в это время идёшь куда-нибудь по делу, хотя бы по грибы или на рыбную ловлю, и проходишь мимо красоты с чувством неудовлетворённости и досады: что-то надо было с этим делать, раз оно тебе дано, а ты прошёл мимо, не зная, что делать. (4)Потом я понял, что нужно: остановиться и смотреть. (5)Любоваться.

(В. Солоухин)

Найдите в тексте сложное(-ые) предложение(-я) с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Малыш мой крылатый, ты не знаешь, как я тебя люблю.

(2)Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись так редко.

(3)В эти дни я всё время вспоминаю тебя. (4)Чаще всего, как мы идём по берегу Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея.

(5)Этот летучий змей почему-то снится мне каждую ночь.

(6)Будто я опять маленький, и он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним.

(7)Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева…

(8)В детстве я утешал себя, что змей не упал за лесом, а улетел в далёкие края и когда-нибудь вернётся. (9)И его бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений.

(10)Наверно, потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что они пахнут так же.

(В. Крапивин)

Найдите в тексте сложное(-ые) предложение(-я) с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Уже не было весны. (2)Летний зной ударял теперь прямо в горы, и по горячим токам воздуха медленно поднимались в вышину орлы.

(3)Только с моря долетал иногда чистый ветер, заставлявший вдруг ненадолго прошуметь леса. (4)Таня в последний раз обходила берег, прощалась со всеми.

(5)Она шла по песку, рядом со своею тенью, и река бежала у самых её ног, — как друг, провожала она Таню в дорогу. (6)Длинная песчаная коса преградила им обоим путь. (7)Таня остановилась. (8)На этой косе по утрам она любила купаться с Филькой. (9)Где он теперь? (10)Целое утро ищет она его повсюду напрасно. (11)Он убежал, не желая прощаться с ней. (12)Ни здесь, ни там не может она его найти.

(Р. Фраерман)